《教育信息化2.0行動計劃》及《職教20條》相關政策中(zhōng)提及“要完善教育信息化專項督導評估機制，建立針對區域、學校、教師、學生(shēng)信息化水平的評價指标體(tǐ)系和評估辦法，将教育信息化納入教育現代化、政府履職等評估範疇，将“互聯網+教學”納入高校教學業績和分(fēn)類評價考核。要完善考核激勵機制，激發學校和教師開(kāi)展教育信息化建設與應用的積極性。要加大(dà)對信息化工(gōng)作的監督檢查指導力度，開(kāi)展教育信息化發展水平第三方評估，将督導評估結果作爲核查工(gōng)作進展、推動工(gōng)作落實的依據。要加強教育信息化發展經驗總結和應用推廣，定期發布教育信息化發展報告和優秀案例，提升教育信息化發展效益”。
高校督導工(gōng)作面向全體(tǐ)教職工(gōng)和在校學生(shēng)，其工(gōng)作量巨大(dà)，工(gōng)作内容龐雜，常用的線下(xià)紙(zhǐ)質打分(fēn)考核一(yī)直存在以下(xià)困難和不足：
●工(gōng)作效率低，應用性亟待提高
紙(zhǐ)質文件載體(tǐ)的即時工(gōng)作效率低且潛在誤差大(dà)，人員(yuán)督導管理過程繁複效率低；
●管理過程不可控，工(gōng)作質量不達标
督導進度和督導效果無法實時監控即時調整，無法實現精細化管理；
●公平公正性缺失
缺失督導過程管理和目标管理，不利于督導成果的公平公正性；
●數據價值缺失
督導評教數據無法形成積累沉澱，無法可視化體(tǐ)現督導整體(tǐ)情況。
時彙信息教學督導平台底層基礎數據包括基本信息庫、評價模型指标庫、專家信息庫和評價大(dà)數據，并且平台提供了基本信息、考核方案、考核申報、考核打分(fēn)、視頻督導、綜合工(gōng)作管理和公共模塊功能，最終面向督導聽(tīng)課、學生(shēng)反饋、任務提醒、督導監控彙總提供解決方案。時彙信息教學督導平台使教育教學行爲更加規範科學，爲提高教學質量、完善教學管理、深化教育改革提供服務。
時彙信息教學督導架構圖
通過教學以教務線條爲核心的統一(yī)信息化平台，建立教務排課、線下(xià)督導、在線督導、智慧課室一(yī)體(tǐ)化的督導體(tǐ)系。實現360度全方位督導體(tǐ)系，覆蓋督導任務聽(tīng)課、督導推門聽(tīng)課、同行聽(tīng)課、行政管理人員(yuán)聽(tīng)課、輔導員(yuán)聽(tīng)課、專家及領導聽(tīng)課等六大(dà)聽(tīng)課業務。
同時，時彙信息爲學校定制三維地圖，督導教師在定制的3D校園地圖内根據教育督導安排随時切換不同的校區，自由選擇樓宇、樓層、教室在線聽(tīng)課。
進入教室後，督導員(yuán)可切換不同視頻流進行聽(tīng)課，完成聽(tīng)課後，督導老師即可在線打分(fēn)，完成整個督導流程。
在沒有視訊應用條件下(xià)。學校還可以采用線下(xià)督導，即督導員(yuán)可通過移動終端線下(xià)聽(tīng)課打分(fēn)，分(fēn)數與評價可實時彙入系統。
實現360度全方位督導體(tǐ)系，覆蓋督導任務聽(tīng)課、督導推門聽(tīng)課、同行聽(tīng)課、行政管理人員(yuán)聽(tīng)課、輔導員(yuán)聽(tīng)課、專家及領導聽(tīng)課等六大(dà)聽(tīng)課業務。
實現突破時間、空間限制的督導體(tǐ)系，支持線下(xià)聽(tīng)課督導，在線視頻督導，手機移動督導。
實現督導全過程可視化實時進度監控，按學校、二級學院、專家組維度全面監控督導進度及進度預警分(fēn)析。
實現督導評價大(dà)數據分(fēn)析體(tǐ)系，針對督導評價維度，督導任務，督導質量進行橫縱向數據分(fēn)析，爲學校督導工(gōng)作提供數據決策依據。
時彙信息是一(yī)家專注于教育與政府行業信息化建設的高新技術企業服務商(shāng)，緻力爲教育客戶提供雲計算、大(dà)數據、區塊鏈等ICT專業的實驗實訓解決方案，同時也提供智慧校園、智慧課室整體(tǐ)解決方案和服務。
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